法語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：高考日語(yǔ)人數(shù)變多,老師教不出120多分的學(xué)生就很丟臉一

文/戚夢(mèng)穎

日語(yǔ)生和英語(yǔ)生基本上是一半對(duì)一半。

今年夏天，李貝奇畢業(yè)于日本師范專(zhuān)業(yè)，并以日本教師的身份進(jìn)入生課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在12月中旬的藝術(shù)考試之后，學(xué)生們不得不轉(zhuǎn)身去上文化課。

在暑期培訓(xùn)期間，李貝奇的日機(jī)構(gòu)的日本學(xué)生人數(shù)與英語(yǔ)學(xué)生幾乎相同。該組織的老老師告訴她，近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生選擇用日語(yǔ)代替英語(yǔ)參加高考。

據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，2021年高考外語(yǔ)科目日語(yǔ)考生人數(shù)達(dá)到約20萬(wàn)人，僅廣東省就有約4.9萬(wàn)人，2018年廣東日語(yǔ)考生人數(shù)不及今年十分之一。

難度小，分?jǐn)?shù)提升快。在政策的鼓勵(lì)和市場(chǎng)的推動(dòng)下，日本高考學(xué)生的數(shù)量正在快速增長(zhǎng)。然而，不斷變化的試卷難度、教育培訓(xùn)市場(chǎng)參差不齊、高等教育銜接可能表明日語(yǔ)不是躺贏的捷徑。

“rmb玩家”

在2019年夏季全國(guó)中等日語(yǔ)教育教師研討會(huì)上，專(zhuān)家指出，2018年高考日語(yǔ)報(bào)考人數(shù)排名前五的省份包括:廣東省4437人，江蘇省3216人，浙江省2626人，貴州省1974人，湖北省1833人。其中，廣東省、江蘇省參加日語(yǔ)高考的人數(shù)較2017年分別增加了100%、140%。在2021年上半年全國(guó)中等日語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展與教材教學(xué)研討會(huì)上，業(yè)內(nèi)人士估計(jì)2020年日語(yǔ)高考人數(shù)超過(guò)12萬(wàn)。

2021年高考，這個(gè)數(shù)字再創(chuàng)新高。在10月舉行的日語(yǔ)教育論壇上，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院亞非語(yǔ)言文化學(xué)院院長(zhǎng)陳多友給出了一組數(shù)據(jù):據(jù)相關(guān)部門(mén)不完全統(tǒng)計(jì)，2021年全國(guó)日語(yǔ)高考人數(shù)已達(dá)20萬(wàn)人左右，其中廣東尤為突出，達(dá)到4.9萬(wàn)人。此外，中國(guó)日本高中學(xué)生人數(shù)已接近70萬(wàn)。

趙萌在講座中了解到，日語(yǔ)高考會(huì)比英語(yǔ)簡(jiǎn)單，學(xué)校最后一節(jié)課很多日語(yǔ)考生的分?jǐn)?shù)都在130分以上。她被感動(dòng)了。進(jìn)入高中后，趙萌的英語(yǔ)成績(jī)一直徘徊在50到60分之間(滿分150分)。用趙萌自己的話來(lái)說(shuō)，她的英語(yǔ)成績(jī)和基礎(chǔ)都很差，努力彌補(bǔ)不了差。

但事實(shí)上，趙孟并不太喜歡日本和日本的文化。但她聽(tīng)到了一個(gè)以前的故事，一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生成績(jī)很好，但英語(yǔ)科目一直落后。老師們建議他學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但他非常討厭日本，堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最后，他在高考中只得到了90多分。

參加日語(yǔ)考試后，趙萌與父母商量，決定放棄英語(yǔ)，從高二開(kāi)始從零開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。她說(shuō)服自己，這只是為了高考，或者向外國(guó)人學(xué)習(xí)技能來(lái)控制外國(guó)人。

然而，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的日本教師。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將派教師到學(xué)校，負(fù)責(zé)日本學(xué)生的校園課程和課外輔導(dǎo)。除了正常的學(xué)費(fèi)外，趙孟每學(xué)年還將支付3600元的日語(yǔ)課程，總共4學(xué)年。

每次上課都要上英語(yǔ)課，她和其他幾個(gè)去其他教室上日語(yǔ)課。趙萌說(shuō)，日語(yǔ)課只有一份工作，偶爾會(huì)有聽(tīng)寫(xiě)。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，也比較簡(jiǎn)單，分一下就上來(lái)了。本學(xué)期，趙萌的日語(yǔ)成績(jī)保持在130分左右。與花大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生相比，趙萌有時(shí)感覺(jué)自己像一個(gè)rmb玩家(指在游戲中投入大量資金并獲得更強(qiáng)能力的玩家)。

甚至，從高三開(kāi)始突襲日語(yǔ)的考生也不少見(jiàn)。

當(dāng)李貝奇第一次上課時(shí)，他遇到了一群零基礎(chǔ)的高三學(xué)生。在暑期培訓(xùn)期間，藝術(shù)類(lèi)考生早上學(xué)習(xí)文化課程，下午學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。在李貝奇看來(lái)，專(zhuān)業(yè)課程對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)更為重要。在她的日語(yǔ)課上，遲到、睡覺(jué)和不背誦單詞是很常見(jiàn)的以前學(xué)英語(yǔ)是什么樣子的？現(xiàn)在學(xué)日語(yǔ)還是這樣。

暑期班結(jié)束后，藝術(shù)考生應(yīng)集中精力準(zhǔn)備12月的藝術(shù)考試統(tǒng)一考試，然后再開(kāi)設(shè)文化課程。李貝奇聽(tīng)老老師說(shuō)，到12月，這些學(xué)生會(huì)改變，不努力工作太晚了。這意味著學(xué)生需要在不到半年的時(shí)間里學(xué)習(xí)一種奇怪的語(yǔ)言來(lái)參加高考。李的同事告訴她，最后一個(gè)考生的英語(yǔ)分為85分，日語(yǔ)分為10分。

根據(jù)之前的高考大綱，日語(yǔ)高考詞匯約為2000個(gè)，英語(yǔ)詞匯約為3500個(gè)。在進(jìn)入日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之前，李貝琪也是一名英語(yǔ)高考生。她明顯覺(jué)得日語(yǔ)更簡(jiǎn)單:比如聽(tīng)力，日語(yǔ)聽(tīng)力基本上是直接問(wèn)答，明天什么時(shí)候出門(mén)，他(題目)會(huì)回答七點(diǎn)出門(mén)，直接選擇答案，但英語(yǔ)不會(huì)(那么直接)。

日語(yǔ)詞匯(圖/戚夢(mèng)穎)

2018年，教育部在《十三屆全國(guó)政協(xié)提案答復(fù)函》中提到，充分照顧小語(yǔ)種的具體情況，小語(yǔ)種試卷在高考命題中的難度比英語(yǔ)容易5到10個(gè)百分點(diǎn)，這一政策已經(jīng)實(shí)施多年。

根據(jù)普通高校最新招生規(guī)定，全國(guó)統(tǒng)一考試科目中的外語(yǔ)分為英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等六種語(yǔ)言，考生可選擇其中一種語(yǔ)言參加考試。其中，日語(yǔ)含有大量漢字和簡(jiǎn)單入門(mén)，已成為大多數(shù)想要改變跑道的考生的最佳選擇。

變難考試

但是這并不意味著選擇日語(yǔ)就是躺贏。

日本老師阿苗認(rèn)為，關(guān)于日本高考的各種宣傳過(guò)分削弱了考試的真正難度。她帶了三個(gè)高考生，接觸了很多日語(yǔ)成績(jī)徘徊在70~80分的學(xué)生。今年高考結(jié)束后，又出現(xiàn)了一批只考50~60分的學(xué)生。高考日語(yǔ)人數(shù)增加，高考日語(yǔ)老師數(shù)量也增加。看來(lái)學(xué)生沒(méi)有考120分，老師教不了120分的學(xué)生會(huì)丟臉。

小丹是今年的日本高考生。大二開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)的時(shí)候，小丹的分?jǐn)?shù)在110~120之間波動(dòng)。到了高三，小丹的日語(yǔ)成績(jī)基本保持在130分左右。小丹說(shuō)，這是他在日語(yǔ)上加倍努力的結(jié)果。

和趙萌一樣，小丹的英語(yǔ)基礎(chǔ)打得不好，高一英語(yǔ)成績(jī)不能超過(guò)100分。小丹在外語(yǔ)高中學(xué)習(xí)，學(xué)校里有日語(yǔ)等小語(yǔ)種課程。學(xué)生可以選擇從高中二年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)。

對(duì)于小丹來(lái)說(shuō)，她并不是在為日語(yǔ)簡(jiǎn)單而做這個(gè)選擇，她更看重的是日語(yǔ)能給她重新開(kāi)始打好基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。

小丹聽(tīng)到了周?chē)鷮W(xué)生的流言蜚語(yǔ)，甚至有學(xué)生直言不諱地說(shuō)：每個(gè)學(xué)日語(yǔ)的人都必須得高分。。但小丹認(rèn)為，經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做出新的選擇需要勇氣，此外，在過(guò)去的兩年里，有很多東西需要學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人明白這并不是那么簡(jiǎn)單。

對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，如果他們想在日語(yǔ)成績(jī)上取得突破，一方面，他們必須依靠自己的努力，另一方面，他們也受益于教師的水平。然而，公立學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日語(yǔ)教師的教學(xué)水平令人擔(dān)憂。

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)院·亞非語(yǔ)言文化學(xué)院日語(yǔ)教育研究所隨著日本高考數(shù)量的增加，日本教師嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致日本教學(xué)水平不均衡，教育質(zhì)量難以保證.

直到2017年下半年，日語(yǔ)等小語(yǔ)種學(xué)科才在教師資格考試中增加。根據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)，2020年至2021年，全國(guó)普通高中日語(yǔ)專(zhuān)任教師2107人，英語(yǔ)教師281941人。目前，大多數(shù)學(xué)校通過(guò)與校外日語(yǔ)機(jī)構(gòu)合作，將日語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)外包。

因此，日語(yǔ)教學(xué)和研究缺乏統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上取決于教師的個(gè)人水平。一些日本教師表示，同齡人只允許學(xué)生閱讀和背誦課文的情況不僅存在于課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也存在于許多全日制學(xué)校。

更重要的是，日語(yǔ)考試的難度也在悄然改變。

在今年的高考中，小丹發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)試卷變得很難。聽(tīng)力和閱讀的難度明顯增加，閱讀語(yǔ)法困難，句子時(shí)間更長(zhǎng)，難以閱讀。最后，小丹在日語(yǔ)高考中得了120多分，明顯低于高三。

在調(diào)查過(guò)程中，李宇霞也收到了同樣的反饋，往年每所學(xué)校都會(huì)有一批考生獲得140分以上，但今年的高分考生卻很少。

李玉霞認(rèn)為，為了公平起見(jiàn)，日本高考的難度將隨著申請(qǐng)人數(shù)的增加而相應(yīng)調(diào)整。同時(shí)，高考難度的提高也將對(duì)日語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，教學(xué)水平差、水平低的機(jī)構(gòu)自然會(huì)被淘汰。

另一個(gè)崩潰

今年，隨著華爾街英語(yǔ)宣告破產(chǎn)，上海小學(xué)期末不考英語(yǔ)等話題被熱議，上個(gè)世紀(jì)掀起的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱似乎正在退潮。

在朱暉認(rèn)為，過(guò)去以英語(yǔ)為主的單一外語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)在，根據(jù)實(shí)際需要，外語(yǔ)學(xué)習(xí)正朝著多元化方向發(fā)展。因此，日本高考人數(shù)的增加是非常正常的，其他小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)人數(shù)也會(huì)增加，在一定程度上會(huì)產(chǎn)生一種穩(wěn)定平衡的狀態(tài)，最終反映了該語(yǔ)言的實(shí)際需求。

從2014年開(kāi)始，小語(yǔ)種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入成立高峰期。據(jù)黑板洞察統(tǒng)計(jì)，截至2021年2月，主要從事小語(yǔ)種培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)有125家，綜合性小語(yǔ)種教育機(jī)構(gòu)有41家，約占36%。

隨之，李玲飛指出RCEP《區(qū)域綜合經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)議》于2022年1月1日正式生效。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中日經(jīng)貿(mào)往來(lái)將更加頻繁，合作將更上一層樓，關(guān)系將更加緊密。中日兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)合作行業(yè)中仍有很大的潛力和空間。未來(lái)，兩國(guó)將面臨更多的合作話題，需要更多具有中日教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，如日本人才。

但是對(duì)于大多數(shù)日語(yǔ)高考生來(lái)說(shuō)，這種語(yǔ)言只是一兩年的過(guò)客。

目前，國(guó)內(nèi)一些高校在招生時(shí)對(duì)考生的外語(yǔ)語(yǔ)言仍有限制，各類(lèi)國(guó)際班和聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目對(duì)英語(yǔ)水平也有一定的要求。

更困難的是，并不是所有的大學(xué)都小型語(yǔ)言公共外語(yǔ)課程。因此，許多日本考生進(jìn)入大學(xué)后只能參加英語(yǔ)公共課和CET-4和CET-6。許多日本教師表示，他們的學(xué)生在高考后不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

2021中央戲劇學(xué)院本科招生截圖截圖

如今，作為日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一新生，小丹也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)二外。本來(lái)英語(yǔ)不好，兩年后，現(xiàn)在很難看到語(yǔ)法和單詞。

然而，在小丹看來(lái)，高中的日語(yǔ)課讓她開(kāi)始感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣，也讓她有信心在大學(xué)里學(xué)好英語(yǔ)。但她發(fā)現(xiàn)在日語(yǔ)課上有點(diǎn)難。大學(xué)的日語(yǔ)課非常注重口語(yǔ)表達(dá)，但小丹和其他日本高考學(xué)生非常害怕張嘴。

小丹是廣東考生。日本高考沒(méi)有英語(yǔ)口試階段。高中時(shí)，其他學(xué)生在早上閱讀時(shí)背誦英語(yǔ)，而小丹在聽(tīng)我們高中根本不注意英語(yǔ)口語(yǔ)。我和一些學(xué)生害怕老師的隨機(jī)問(wèn)題。老師會(huì)期待我們，但我知道我不熟練，所以我心里有負(fù)擔(dān)。

阿苗接觸過(guò)許多對(duì)日語(yǔ)不感興趣的學(xué)生。對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)只是一種考試工具，他們?nèi)匀槐痴b單詞和聽(tīng)力。就像我們的學(xué)生每天背誦單詞比掃墓更痛苦一樣，他們只是從一次崩潰變成了另一次崩潰。

朱兆輝認(rèn)為，目前考試招生制度管理的效果是學(xué)什么，教什么。所有學(xué)科都有考試導(dǎo)向的傾向，這是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題。因此，不可能通過(guò)改進(jìn)評(píng)價(jià)體系的措施來(lái)解決某一語(yǔ)言或?qū)W科的問(wèn)題。

(化名為趙萌、小丹、阿喵)