ket和pet口語：劍橋英語教學(xué)能力測試TKT關(guān)于發(fā)音的解釋

領(lǐng)取《KET、PET官方真題總結(jié)，官網(wǎng)樣卷，必要詞匯，口語常用句型 》

KET/PET口語一直是考試的重點(diǎn)板塊。KET英語口語的孩子，讓我們先看看。KET口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

▲劍橋官網(wǎng)口語評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從上圖可以看出，口語測試主要考察考生的英語發(fā)音、詞匯運(yùn)用、句型熟練程度和英語綜合交際能力。

詳細(xì)如下：KET口語評(píng)分有四個(gè)層次，即語法和詞匯(0-5分)、發(fā)音(0-5分)、交流(0-5分)和整體表現(xiàn)(0-5分)。前三個(gè)分?jǐn)?shù)是考官的分?jǐn)?shù)，整體表現(xiàn)是互動(dòng)考官的分?jǐn)?shù)。

發(fā)音（pronunciation）到底是什么？

許多家長認(rèn)為還有什么可以討論的？這樣想是大錯(cuò)特錯(cuò)。

在KET、PET（下面簡稱KP）聽力和口語是考試中與發(fā)音相關(guān)的項(xiàng)目。

聽力屬于輸入過程，口語屬于輸出過程，在這個(gè)輸入輸出程序中，發(fā)音部分是一個(gè)需要解決的難題。

所以發(fā)音到底是什么？讓我們從兩個(gè)維度來看。

KP口試評(píng)分解讀KET

KET關(guān)于口試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

KET口語發(fā)音的主要要求是可理解性（intelligibility)。

這意味著考生可以讓考官理解他們?cè)诎l(fā)音方面所說的話，而不需要過多地強(qiáng)調(diào)語音（phonology）相關(guān)知識(shí)。

例如：重讀、略讀等。

KP口試評(píng)分解讀PET

PET關(guān)于口試pronunciation的評(píng)分解讀↓↓↓

PET口語發(fā)音需要可理解性（intelligibility）在這個(gè)前提下，考生有一定的語音學(xué)（phonology）要求。

具體有：

intonation（語氣）、

stress（重讀）、

individual sounds(元音，雙元音，輔音)

劍橋英語教學(xué)能力測試TKT解釋發(fā)音

劍橋英語教學(xué)能力測試TKT解釋發(fā)音↓↓↓

在TKT獨(dú)立有一章叫做語音學(xué)（phonology）學(xué)習(xí)，本章強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容phonemes（音素）、word stress(單詞重音)sentence stress(重讀語句)intonation（語氣）

綜上所述，發(fā)音（pronunciation）這是一種語言現(xiàn)象，其功能在于語言交流來表達(dá)意義。

結(jié)合KP考生口語備考需求

1.KET階段發(fā)音部分的分?jǐn)?shù)沒有深入要求，只要考官能理解意思；

2.可是PET階段發(fā)音部分的評(píng)分需要一定的發(fā)音知識(shí)，考官需要聽到考生的語氣、單雙元音和輔音的正確發(fā)音。

學(xué)生的發(fā)音問題

劍橋優(yōu)秀導(dǎo)師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考官經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音存在以下問題：

1.語氣變化不明顯

語氣是一種高低變化的語音表現(xiàn)，這種變化是說話人表達(dá)特定思想時(shí)的自然變化。

如果一定要找到語氣變化的趨勢，一般可以說:正常情況下:

虛詞上揚(yáng)，虛詞下?lián)P

，但這最終取決于說話人所表達(dá)的思想。

但是學(xué)生對(duì)這種語氣的變化并不敏感，甚至沒有想法，這個(gè)原因有很多，

比如：

語氣只有四種，或者學(xué)生的聽力輸入和模仿量不夠等等。

2.雙元音發(fā)音錯(cuò)誤

這是學(xué)生發(fā)音中常見的問題，比如雙元音/au/發(fā)音，在實(shí)際單詞中house, out等；再如/ai/發(fā)音，在實(shí)際單詞中kite, like等。

▲雙元音/au/的發(fā)音

注意：/a?/是個(gè)"開閉雙元音"，發(fā)音時(shí)，口型由大變小。聲音由強(qiáng)到弱，由長到短，由清晰到含糊。

造成這種錯(cuò)誤的原因有很多。

比如：

與漢語拼音混淆或聽力輸入和模仿量不足等。

3.沒有重讀的概念

在英文中有word stress和sentence stress，而這些重讀的重要功能之一就是強(qiáng)調(diào)。

比如：

This girl who wears a white skirt is my girlfriend. 不同的詞匯強(qiáng)調(diào)不同的點(diǎn)。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

4.連續(xù)閱讀和略讀能力較弱

在英語的任何一篇文章中，都會(huì)有大量的連續(xù)閱讀。連續(xù)閱讀是英語中一種非常有趣的發(fā)音現(xiàn)象，這是與漢語的主要區(qū)別之一。它可以使整個(gè)句子聽起來更舒適和美麗。

造成這一問題的原因可以概括為：聽力輸入和模仿量不夠。

5.解決辦法

許多家長可能會(huì)有問題：我們的孩子從小就上英語課，聽劍橋音頻。怎么會(huì)出現(xiàn)諸如聽力輸入和模仿不足之類的問題？

我想做這樣的分析：

①事實(shí)上，英語課的老師都是中國人，其次英語水平參差不齊，不能保證準(zhǔn)確的發(fā)音輸入；

②劍橋音頻只是停留在聽，但很少做模仿和跟讀。

基于以上兩點(diǎn)的分析，解決方法如下：

①對(duì)于發(fā)音部分的改進(jìn)，在早期階段的聽力輸入階段一定要準(zhǔn)確地道發(fā)音，建議大家多聽一些劍橋真題的聽力材料。

②在發(fā)音練習(xí)方面，基于中國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們必須堅(jiān)持模仿和閱讀，這意味著孩子們需要在聽劍橋真正的聽力材料時(shí)模仿和閱讀。

最后，我希望孩子和父母需要先弄清楚發(fā)音是什么（pronunciation），然后對(duì)其進(jìn)行正確的解讀，最后用有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

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