法語培訓機構(gòu)：“人民幣玩家”李貝琪:選擇日語就是“躺贏”

文/戚夢穎

日語生和英語生基本上是一半對一半。

今年夏天，李貝奇畢業(yè)于日本師范專業(yè)，并以日本教師的身份進入生課外培訓機構(gòu)。在12月中旬完成統(tǒng)一的藝術(shù)考試后，學生們不得不轉(zhuǎn)身去上文化課。

在暑期培訓期間，李貝奇所在機構(gòu)的日本學生人數(shù)與英語學生幾乎相同。該組織的老老師告訴她，近年來，越來越多的學生選擇用日語而不是英語參加高考。

據(jù)相關機構(gòu)統(tǒng)計，2021年高考外語科目日語考生人數(shù)達到20萬人左右，僅廣東省就有4.9萬人左右，2018年廣東日語考生人數(shù)不到今年的十分之一。

難度小，分數(shù)提升快。在政策的鼓勵和市場的推動下，日本高考學生的數(shù)量正在快速增長。然而，不斷變化的試卷難度、教育培訓市場參差不齊、高等教育銜接可能表明日語不是躺贏的捷徑。

“rmb玩家”

在2019年夏季全國中等日語教育教師研討會上，專家指出，2018年高考日語報考人數(shù)排名前五的省份包括:廣東省4437人，江蘇省3216人，浙江省2626人，貴州省1974人，湖北省1833人。其中，廣東省、江蘇省參加日語高考的人數(shù)較2017年分別增加了100%、140%。在2021年上半年全國中等日語教學培訓行業(yè)發(fā)展與教材教學研討會上，業(yè)內(nèi)人士估計2020年日語高考人數(shù)超過12萬。

2021年高考，這個數(shù)字再創(chuàng)新高。在10月舉行的日語教育論壇上，廣東外語外貿(mào)大學日語語言文化學院亞非語言文化學院院長陳多友給出了一組數(shù)據(jù):據(jù)相關部門不完全統(tǒng)計，2021年全國日語高考人數(shù)已達20萬人左右，其中廣東尤為突出，達到4.9萬人。此外，中國日本高中學生人數(shù)已接近70萬。

趙萌是70萬分之一。趙萌的家人在廣東四線城市，正在讀高中二年級。高中第一學期，一家日語培訓機構(gòu)在趙萌高中舉辦了一次外語考試講座，為高中生分享小語種高考的相關信息。

趙萌在講座中了解到，日語高考會比英語簡單，學校最后一節(jié)課很多日語考生的分數(shù)都在130分以上。她很興奮。進入高中后，趙萌的英語成績一直在50分~在60分之間徘徊(滿分150分)。用趙萌自己的話來說，她的英語成績差，基礎差，努力也彌補不了差。

但事實上，趙孟并不太喜歡日本和日本的文化。但她聽到了一個以前的故事，一個高年級的學生成績很好，但英語科目一直落后。老師們建議他學習日語，但他非常討厭日本，堅持學習英語。最后，他在高考中只得到了90多分。

參加日語考試后，趙萌與父母商量，決定放棄英語，從高二開始從零開始學習日語。她說服自己，這只是為了高考，或者向外國人學習技能來控制外國人。

然而，學校沒有專職的日本教師。校外培訓機構(gòu)將派教師到學校負責日本學生的校園課程和課外輔導。除了正常的學費外，趙萌每學年還將支付3600元的日語課程費，總共4學年。

每次上課都要上英語課，她和其他幾個去其他教室上日語課。趙萌說，日語課只有一份工作，偶爾會有聽寫。剛開始學習，也比較簡單，分一下就上來了。本學期，趙萌的日語成績穩(wěn)定在130分左右。與那些花大量時間學習英語的學生相比，趙萌有時得自己像個rmb玩家(指在游戲中投入大量資金并獲得更強能力的玩家)。

甚至，從高三開始突襲日語的考生也不少見。

當李貝奇第一次上課時，他遇到了一群零基礎的高三學生。在暑期培訓期間，藝術(shù)類考生早上學習文化課程，下午學習專業(yè)課程。在李貝奇看來，專業(yè)課程對學生和家長更為重要。在她的日語課上，遲到、睡覺和不背誦單詞是很常見的以前學英語是什么樣子的？現(xiàn)在學日語還是這樣。

暑期課結(jié)束后，藝術(shù)考生應集中精力準備12月的藝術(shù)考試統(tǒng)一考試，然后再開設文化課程。李貝奇聽老老師說，到12月，這些學生會改變，不努力工作太晚了。這意味著學生需要在不到半年的時間里學習一種奇怪的語言來參加高考。李的同事告訴她，最后一個考生的英語分為85分，而日語分為10分。

根據(jù)之前的高考大綱，日語高考詞匯約為2000個，英語詞匯約為3500個。在進入日語專業(yè)之前，李貝琪也是一名英語高考生。她明顯覺得日語更簡單:比如聽力，日語聽力基本上是直接問答，明天什么時候出門，他(題目)會回答七點出門，直接選擇答案，但英語不會(那么直接)。

日語詞匯(圖/戚夢穎)

2018年，教育部在《十三屆全國政協(xié)提案答復函》中指出，充分照顧小語種的具體情況，小語種試卷在高考命題中的難度比英語容易5到10個百分點，這一政策已經(jīng)實施多年。

根據(jù)普通高校最新招生規(guī)定，全國統(tǒng)一考試科目中的外語分為英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語等六種語言，考生可選擇其中一種語言參加考試。其中，含有大量漢字和簡單入門的日語已成為大多數(shù)想要改變跑道的考生的最佳選擇。

變難的考試

但是這并不意味著選擇日語就是躺贏。

日本老師阿苗認為，日本高考的各種宣傳過分削弱了考試的真正難度。她帶了三個高考生，接觸了很多日語成績，徘徊在70歲~學生80分。今年高考結(jié)束后，又出現(xiàn)了一批只拿到50分的學生~60分的學生。高考日語的人數(shù)增加了，高考日語老師也增加了。好像學生沒有得到120分，老師教不到120分的學生會丟臉。

小丹是今年的日本高考生。大二開始學日語時，小丹的分數(shù)是110分~數(shù)字波動120次，到了高三，小丹的日語成績基本穩(wěn)定在130分左右。小丹說，這是他在日語上雙倍努力的結(jié)果。

和趙萌一樣，小丹的英語基礎打得不好，高一英語成績不能超過100分。小丹在外語高中學習，學校里有日語等小語種課程。學生可以選擇從高中二年級開始學習。

對于小丹來說，她并不是在為日語簡單而做這個選擇，她更看重的是日語能給她重新開始打好基礎的機會。

小丹聽到了周圍學生的流言蜚語，甚至有學生直言不諱地說：每個學日語的人都必須得高分。。但小丹認為，經(jīng)過多年的英語學習，做出新的選擇需要勇氣，此外，在過去的兩年里，有很多東西需要學習。學習日語的人明白這并不是那么簡單。

對于考生來說，如果他們想在日語成績上取得突破，一方面，他們必須依靠自己的努力，另一方面，他們也受益于教師的水平。然而，公立學校和校外培訓機構(gòu)的日語教師的教學水平令人擔憂。

廣東外語外貿(mào)大學日語語言文化學院·亞非語言文化學院日語教育研究所隨著日本高考數(shù)量的增加，日本教師嚴重短缺，導致日本教學水平不均衡，教育質(zhì)量難以保證.

日語等小語種學科直到2017年下半年才在教師資格考試中增加。根據(jù)教育部的最新數(shù)據(jù)，2020年~2021年全國普通高中日語專任教師2107人，英語教師281941人。目前，大多數(shù)學校通過與校外日語機構(gòu)合作，將日語課程的教學任務外包。

因此，日語教學和研究缺乏統(tǒng)一的標準，這在很大程度上取決于教師的個人水平。一些日本教師表示，學生只能在同齡人中閱讀和背誦課文的情況不僅存在于課外培訓機構(gòu)，而且許多全日制學校也有同樣的問題。

更重要的是，日語考試的難度也在悄然改變。

在今年的高考中，小丹發(fā)現(xiàn)日語試卷變得很難。聽力和閱讀的難度明顯增加，閱讀語法困難，句子時間更長，難以閱讀。最后，小丹在日語高考中得了120多分，明顯低于高三。

在調(diào)查過程中，李宇霞也收到了同樣的反饋，往年每所學校都會有一批考生獲得140分以上，但今年的高分考生卻很少。

李玉霞認為，為了公平起見，日本高考的難度將隨著申請人數(shù)的增加而相應調(diào)整。同時，高考難度的提高也將對日語教學提出更高的要求，教學水平差、水平低的機構(gòu)自然會被淘汰。

另一個崩潰

今年，隨著華爾街英語宣告破產(chǎn)，上海小學期末不考英語等話題被熱議，上個世紀掀起的英語學習熱似乎正在退潮。

在朱朝暉看來，過去以英語為主的單一外語學習存在一些問題?，F(xiàn)在，根據(jù)實際需要，外語學習正朝著多元化的方向發(fā)展。因此，日本高考人數(shù)的增加是非常正常的，其他小語種的學習人數(shù)也會增加，在一定程度上會產(chǎn)生一種穩(wěn)定平衡的狀態(tài)，最終反映了語言的實際需要。

從2014年開始，小語種培訓機構(gòu)進入成立高峰期。據(jù)黑板洞察統(tǒng)計，截至2021年2月，主要從事小語種培訓業(yè)務的教育機構(gòu)有125家，綜合性小語種教育機構(gòu)有41家，約占36%。

隨之，李玲飛指出RCEP《區(qū)域綜合經(jīng)濟伙伴關系協(xié)議》于2022年1月1日正式生效。從長遠來看，中日之間的經(jīng)貿(mào)往來將更加頻繁，合作將達到更高的水平，關系將更加緊密。中日兩國在經(jīng)貿(mào)合作領域仍有很大的潛力和空間。未來，兩國將面臨更多的合作話題，需要更多具有中日教育經(jīng)驗的專業(yè)人才，如日本人才。

但是對于大多數(shù)日語高考生來說，這種語言只是一兩年的過客。

目前，國內(nèi)一些高校在招生時對考生的外語語言仍有限制，各類國際班和聯(lián)合辦學項目對英語水平也有一定的要求。

更困難的是，并非所有大學都提供小型語言公共外語課程。因此，許多日本考生只有在進入大學后才能參加英語公共課和CET-4和CET-6。許多日本教師表示，他們的學生在高考后不會繼續(xù)學習日語。

2021中央戲劇學院本科招生截圖截圖

如今，作為日語專業(yè)的大一新生，小丹也要學習英語這門二外。本來英語不好，兩年后，現(xiàn)在很難看到語法和單詞。

然而，在小丹看來，高中的日語課讓她開始感受到學習語言的樂趣，也讓她有信心在大學里學好英語。但她發(fā)現(xiàn)在日語課上有點難。大學的日語課非常注重口語表達，但小丹和其他日本高考學生非常害怕張嘴。

小丹是廣東考生。日本高考沒有英語口語考試階段。高中時，其他學生在早上閱讀時背誦英語，而小丹在聽我們高中根本不注意英語口語。我和一些學生害怕老師的隨機問題。老師會期待我們，但我知道我不熟練，所以我心里有負擔。

阿苗接觸過許多對日語不感興趣的學生。對于這樣的學生來說，日語只是一種考試工具，他們?nèi)匀槐痴b單詞和聽力。例如，我們的學生每天背誦單詞比掃墓更痛苦。他們只是從一次崩潰變成了另一次崩潰。

朱兆輝認為，目前考試招生制度管理的效果是學什么，教什么。所有學科都有考試導向的傾向，這是一個系統(tǒng)性的問題。因此，不可能通過改進評價體系的措施來解決某一語言或?qū)W科的問題。

(化名為趙萌、小丹、阿喵)