南京德語培訓(xùn)：心目中適合中國孩子的國際化教育

今年9月，南京赫賢在中國雙語教育領(lǐng)域迎來了一位重量級教育家?！猈arren Johnston(莊華倫)作為中國雙語教育的開山大師，他給南京赫賢帶來了怎樣的新思想和行動(dòng)？今天，我們一起走進(jìn)莊華倫先生的教育故事，聽他講述適合中國孩子的國際教育。

Warren Johnston 莊華倫

義格教育總督學(xué)

外商負(fù)責(zé)人南京赫賢學(xué)校

1981年，莊華倫先生進(jìn)入了他一生中的第一堂課，他面前有30多個(gè)三年級的孩子。從那以后，他已經(jīng)走上了40多年的教學(xué)之路。在他來到中國之前，他花了很多年的時(shí)間參加了新西蘭國民小學(xué)的數(shù)學(xué)大綱編寫和課題設(shè)計(jì)。1999年，一次偶然的機(jī)會(huì)，他訪問了中國香港的一所國際學(xué)校。莊華倫先生為國際教育打開了新世界的大門，點(diǎn)燃了他回到一線執(zhí)教的熱情。

與第一個(gè)孩子合影的莊華倫先生

于是，他決定到上海去尋找他心目中理想的教育。當(dāng)時(shí)，上海是中國大陸“國際教育”最發(fā)達(dá)的城市。在無數(shù)的國際學(xué)校中，這些學(xué)校用英語授課，具有濃厚的國際氛圍。中國第一所真正意義上的“雙語學(xué)校”——包玉剛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，就是在這種背景下出現(xiàn)的。它追求“全人教育”真正實(shí)現(xiàn)“兼收并蓄，中西合璧”。不像很多國際學(xué)校，用國外課程教中國孩子，西融合的課程促使每個(gè)學(xué)生都能沉浸在豐富的雙語多元文化環(huán)境中。

莊華倫先生在包校

莊華倫先生是這所學(xué)校的校長。他是一個(gè)積極樂觀、富有想象力和創(chuàng)造力的人，對孩子非常了解。他設(shè)計(jì)的許多活動(dòng)也是“繁榮”的。他喜歡和孩子們呆在一起，歡迎他們在學(xué)校門口，給他們上課，讀故事，或者只是坐在教室后面靜靜地看著他們。這個(gè)習(xí)慣伴隨了他22年。

“光頭校長喜歡做什么？他喜歡把手放在口袋里，在學(xué)校的走廊里晃來晃去。一旦他發(fā)現(xiàn)那些違反紀(jì)律的孩子，他就會(huì)伸出毛茸茸的手臂，抓住那些違反紀(jì)律的孩子。被他抓住的輕人被扣留了游戲時(shí)間。和校長住在學(xué)校很重要。他不能回家。有了這樣強(qiáng)大的手段，即使是調(diào)皮的孩子也成了有禮貌的好學(xué)生?！?摘自《光頭校長-奇妙學(xué)校-拼音版》

帶領(lǐng)包玉剛學(xué)校成為中國最好的雙語學(xué)校之一。莊華倫先生說:“我是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的人，我喜歡從零開始創(chuàng)造的感覺。所以在江蘇路的一家咖啡館里，我遇到了義格教育集團(tuán)的三位創(chuàng)始人。他們想做的和我很一致，就是找一個(gè)適合中國孩子的國際教育?！?/p>

所以一年后，一個(gè)新的傳奇，在寧波拔地而起。莊華倫先生的教育理想在寧波赫德再次實(shí)現(xiàn)，他遇到了“村長”李振村帶領(lǐng)的全課程團(tuán)隊(duì)。整個(gè)課程旨在培養(yǎng)“全人”，涵蓋“學(xué)校全部生活”，促進(jìn)學(xué)科全面結(jié)合，為學(xué)生帶來優(yōu)秀的漢語讀寫能力和文化素養(yǎng)。其教學(xué)理念、教學(xué)方法、課題設(shè)計(jì)與莊華倫先生領(lǐng)導(dǎo)的外國課程不謀而合。這是莊華倫先生尋找“中西合璧”的另一半。

他說：“許多大學(xué)都有優(yōu)秀的外國團(tuán)隊(duì)和中國團(tuán)隊(duì)，但是他們有自己的教學(xué)方法，兩者是分開的?！眮淼侥暇┖召t后，憑借在其他赫德赫賢學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，莊華倫先生做了很多事情，把兩者結(jié)合起來。他說：“我們的中國課程和外國課程都是主題，我們有不同的主題，我們試圖統(tǒng)一中外學(xué)科的內(nèi)容。舉例來說，四年級在做種子課程的時(shí)候，我們會(huì)在外國課程中加入英文故事，科學(xué)研究，讓兩者相互配合，相互補(bǔ)充。”

來到南京已經(jīng)一年多了。在莊華倫先生看來，南京的父母更注重孩子的教育，父母希望知道如何幫助孩子成長。在他眼里，這是一件很棒的事情?！澳銘?yīng)該知道，在新西蘭或英國的許多家庭中，父母不在乎孩子長大后做什么。他們可以讓孩子隨意選擇，這也讓很多孩子沒有自己的理想，甚至做壞事。“父母和學(xué)校有著一致的期望和目標(biāo)，這在教育中尤為重要。

使學(xué)校和家庭成為一個(gè)整體。因此，莊華倫先生來到赫賢后，不遺余力地進(jìn)行PTA家庭委員會(huì)、一對一父母會(huì)和家長智慧課堂。把學(xué)校課程的核心傳達(dá)給父母，讓父母進(jìn)入學(xué)校，看看孩子們在做什么，明白我們?yōu)槭裁匆@樣做。他說：“父母希望參加學(xué)校，而不僅僅是把孩子扔進(jìn)學(xué)校。在這個(gè)時(shí)候，我們將開門歡迎他們，讓他們一起參與到我們正在做的事情中來。”

PTA會(huì)議和家長智慧課堂

這是莊華倫先生在中國的第23年。他承認(rèn)他甚至忘記了新西蘭是什么樣的，他在中國成立了一個(gè)家庭?！昂⒆拥哪赣H會(huì)教他們中文，甚至湖南有當(dāng)?shù)氐姆窖?，所以我?huì)用英語說話。因此，孩子們非常自信，可以在兩種語言之間來回切換?！鄙硖幹形魅诤系募彝ィ沧屗麑﹄p語教育有了更深的理解。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為：英語比例越高越好。而且莊華倫先生認(rèn)為雙語教育必須學(xué)科融合，有明確規(guī)則，有嚴(yán)格的理論依據(jù)。母語是所有外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對大多數(shù)中國兒童而言，漢語作為第一語言，大部分時(shí)間都處于單一的學(xué)習(xí)環(huán)境中。兒童只有學(xué)會(huì)處理母語，才能組織思考，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，懂得如何解讀語言規(guī)則，分析，歸納，學(xué)習(xí)方法。這樣對于孩子的自我認(rèn)同和歸屬感也非常重要。在過去，雙語教育“重視英語，輕視漢語”也是一個(gè)問題。

兒童也要繼續(xù)練習(xí)英語寫作。幼年時(shí)期，我們常常注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力，與人交流，但缺乏寫作的機(jī)會(huì)，但是孩子們也需要練習(xí)寫作。你覺得，當(dāng)孩子出國上大學(xué)的時(shí)候，面對人生中第一篇1500字甚至更高的論文，一篇需要細(xì)致邏輯的連貫、專業(yè)、文章，他需要多么強(qiáng)的寫作水平。如果他們想嘗試人文社會(huì)科學(xué)或犯罪心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的寫作水平要大大提高。所以我們必須保持寫作，這就是他們運(yùn)用語法技能的地方，否則他們只學(xué)習(xí)英語技能才能通過考試。

在兼顧國際視野的同時(shí)，我們也希望能為孩子們打下堅(jiān)實(shí)的中國文化基礎(chǔ)。但愿我們的學(xué)生不僅有知識(shí)，而且有各種各樣的能力來應(yīng)對未來。這樣，當(dāng)他們面臨選擇時(shí)，無論是國內(nèi)還是國外，都能從容應(yīng)對。我們希望他們能有更多的選擇，不僅是中國孩子經(jīng)常選擇的數(shù)理工科專業(yè)，更是他們熱愛的藝術(shù)、戲劇、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)...

他敢于挑戰(zhàn)，所以他總是在學(xué)校輝煌的時(shí)候離開，從0開始見證下一個(gè)偉大的誕生。帶著“兼收并蓄，中西合璧”的理念來到南京，希望把南京的國際教育帶到一個(gè)新的高度。

他是一個(gè)“中國通”，是雙語教育的專家，也是一個(gè)了解中國孩子的人。憑借20多年的雙語教育管理經(jīng)驗(yàn)，他見證了中國雙語教育從無到有的發(fā)展過程，也讓他更加相信國際教育未來的方向。

他是整個(gè)校園里最老的人。但是早上，你可以看到他在學(xué)校門口等著孩子們，晚上也可以在宿舍里遇到和中學(xué)生討論問題的人。他仍然帶著一顆年輕的心成為一個(gè)無畏的探索者。