ket學(xué)習(xí)攻略：2018

今天交流的是一個(gè)8歲的小娃，已經(jīng)學(xué)會(huì)了CAE教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)升級(jí)之路。

小W，男孩，8歲 ，目前公立小學(xué)三年級(jí)，三歲半英語(yǔ)啟蒙，2018年KET優(yōu)秀，2019年P(guān)ET優(yōu)秀。2020年，由于肺炎疫情，中國(guó)沒(méi)有舉辦FCE考試，但進(jìn)入組織符合CAE水平的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，進(jìn)入CAE能力管理體系學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在2021年，小W逐漸進(jìn)行了STAR測(cè)試。這個(gè)測(cè)試報(bào)告被認(rèn)為是對(duì)以前英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的總結(jié)。小W學(xué)習(xí)英語(yǔ)五年，可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一階段

啟蒙教育階段，培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)。 小W 三歲半逐漸接觸英語(yǔ)，最初的啟蒙教育是慢慢地用卡通片進(jìn)行的。粉豬和汪汪隊(duì)是小時(shí)候最喜歡的，那時(shí)會(huì)聽(tīng)很多英文童謠，大概半年左右就是看和聽(tīng)。真正的閱讀啟蒙教育是以牛津樹(shù)為基礎(chǔ)，有趣的小故事讓孩子欲罷不能。所有牛津樹(shù)的1-12級(jí)大家都花了2年時(shí)間，雖然比較慢，但牛津樹(shù)的閱讀卻讓孩子受益匪淺。每個(gè)人的前提都是把牛津樹(shù)作為教材內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)的選擇。

那么這兩年大家都是怎么讀牛津樹(shù)的呢？

0 1 朗讀牛津樹(shù)

語(yǔ)言表達(dá)是用來(lái)交流和交流的。從一開(kāi)始，我就期待孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與他人交流。我把英語(yǔ)作為一種特殊的交流工具，所以我必須通過(guò)“說(shuō)話”。首先希望他“講的規(guī)范”。在美國(guó)，牛津樹(shù)作為許多學(xué)校必看的等級(jí)劃分讀本，其本身就是相互配合自然拼讀法來(lái)訓(xùn)練拼音拼讀。因此，在小W讀牛津樹(shù)時(shí)，相互配合自然拼讀法進(jìn)行英語(yǔ)單詞的音標(biāo)發(fā)音訓(xùn)練。第二，希望他“說(shuō)得流利”。朗讀可以 提高流暢度，所以在學(xué)習(xí)牛津樹(shù)的整個(gè)過(guò)程中，大家都進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。

每天都要大聲朗讀一本書(shū)，剛開(kāi)始的時(shí)候詞句并不多，他會(huì)結(jié)合自然拼讀的方法來(lái)讀取句子。隨著水平的提高，英語(yǔ)單詞變得越來(lái)越難，讀起來(lái)有點(diǎn)磕磕絆絆。那時(shí)遇到不易發(fā)音的單詞，會(huì)用有音詞典把單詞的發(fā)音放出來(lái)，幫助他發(fā)音音標(biāo)。經(jīng)過(guò)這種不斷的訓(xùn)練，他朗讀的視頻語(yǔ)音、語(yǔ)氣和流暢程度逐漸產(chǎn)生。通過(guò)自然拼讀和朗讀訓(xùn)練，他的音標(biāo)發(fā)音越來(lái)越規(guī)范，朗讀也越來(lái)越流暢。在未來(lái)的KET考試和PET考試中，他獲得了100分的KET英語(yǔ)口語(yǔ)和非凡的PET英語(yǔ)口語(yǔ)考試成績(jī)。我認(rèn)為這離不開(kāi)早期的訓(xùn)練。

0 2 選讀牛津樹(shù)

選讀與泛讀在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須融合。在過(guò)去的兩年里，我們也閱讀了許多兒童繪本、第一圖書(shū)館系列產(chǎn)品和第二圖書(shū)館系列產(chǎn)品，但牛津樹(shù)一直被用作閱讀的原材料。除大聲朗讀外，每個(gè)人都花大量的時(shí)間去理解和拓展。每次看完一本書(shū)，大家都會(huì)一起討論劇情，提出一些難題來(lái)揭穿他是否理解小故事的內(nèi)容，并對(duì)一些英語(yǔ)單詞進(jìn)行抽樣檢查，看看他是否理解英語(yǔ)單詞的含義。對(duì)于不懂的英語(yǔ)單詞，我可以用中文一一表達(dá)，幫助他理解。玉米注：用難題來(lái)驗(yàn)證是否理解小故事，是寶媽們常用的方法。這樣做是無(wú)可非議的，但是一定要注意“提問(wèn)藝術(shù)”。

童話不是教材。你不必把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為考試。與其馬上問(wèn)“告訴我這是怎么回事”“你知道……是什么意思？”，不如馬上問(wèn)“告訴我這是怎么回事”“你知道嗎？”實(shí)際效果要好得多。比如大家都在牛津樹(shù)里學(xué)會(huì)了“river”、“stream”、“moat”，對(duì)于剛開(kāi)始教育的孩子來(lái)說(shuō)，如果只從照片上了解，他很可能會(huì)認(rèn)為這一切都與“水”有關(guān)，無(wú)法弄清楚它們之間的區(qū)別，但用中文表達(dá)后，孩子們就可以很清楚地看到它們之間的區(qū)別。其實(shí)這種工作在最初的環(huán)節(jié)做的比較多，牛津樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)是里面的很多單詞都是不斷發(fā)生的，所以早期的單詞積累對(duì)她中后期的閱讀起到了很大的作用。隨著理解能力的提高，小W早就能從場(chǎng)景中理解單詞的含義，有趣的小故事情節(jié)，會(huì)激發(fā)他一個(gè)個(gè)往下看。

2016.4-2017.12之間的小w卡通，閱讀記錄 閱讀牛津樹(shù)都是以小故事為基礎(chǔ)的。在學(xué)習(xí)牛津樹(shù)的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都交叉閱讀了一些兒童繪本。第一個(gè)圖書(shū)館和第二個(gè)公共圖書(shū)館里簡(jiǎn)單明了的童話很有意思，也是當(dāng)時(shí)W比較喜歡的讀物?？赐昱＝驑?shù)9級(jí)之后，大家加上一套紅火箭的等級(jí)劃分閱讀。這套等級(jí)劃分包括非虛構(gòu)系列產(chǎn)品，包括潮水、太陽(yáng)能發(fā)電、如何造紙等詳細(xì)介紹。，這使得兒童閱讀管理系統(tǒng)更加豐富多彩和詳細(xì)，然后打開(kāi)了非虛構(gòu)閱讀的大門。

兩年的閱讀讓孩子養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)成了他每天必須做的事情，也是他積極想做的事情。這個(gè)時(shí)候，我正好退出了，只負(fù)責(zé)找書(shū)買書(shū)。

第二階段

很多，不斷的閱讀使英語(yǔ)水平迅速提高。 看到牛津樹(shù)后，小W進(jìn)入了第一章閱讀，今年從第一章到中高章。剛剛進(jìn)入閱讀第一章時(shí)，進(jìn)行了STAR測(cè)試，并在劍橋官網(wǎng)進(jìn)行了測(cè)試。依據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果而定 辨別有能力考哪一級(jí)劍橋考試。那時(shí)大家這兩次考試的結(jié)果都表明有KET的水平，所以報(bào)名參加了KET考試，并且取得了139分(差一分)。牛津樹(shù)的詞匯豐富多彩。在這里讀了兩年牛津樹(shù)，小W已經(jīng)積累了很多詞匯，所以在準(zhǔn)備KET的整個(gè)過(guò)程中非常容易。

(首次SR檢測(cè)2018.09)

在接下來(lái)的一年里，根據(jù)大量的閱讀和大量的在線閱讀，小W的閱讀水平也會(huì)迅速提高，PET考試也會(huì)以優(yōu)異的考試成績(jī)進(jìn)行。剛開(kāi)始的第一章是《神奇樹(shù)屋》和《瘋狂學(xué)?！?。那時(shí)候我每天都拿著書(shū)看書(shū)，但是跟不上他的閱讀速度。因?yàn)楦簧弦槐竞窈竦臅?shū)，所以根據(jù)AR的測(cè)試跟蹤他的閱讀質(zhì)量。每次看完一本書(shū)，我都會(huì)讓他去AR系統(tǒng)軟件里做檢查，如果檢查不到85%，我也會(huì)讓他再看一遍。AR是一種很好的專用工具，能一目了然地掌握孩子的閱讀質(zhì)量。

回顧小W的KET/PET學(xué)習(xí)之路，一切都得力于從小塑造英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。閱讀讓孩子感到快樂(lè)，良好的閱讀習(xí)慣也讓孩子沉浸在書(shū)中，從中受益。