日語(yǔ)課：教育部發(fā)布義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),日語(yǔ)課教什么怎么教?

近日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)，將于今年秋季學(xué)期正式實(shí)施。新修訂的日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些要求，日語(yǔ)課怎么教？教育小編為您逐一解讀。

第一，課程性質(zhì)

日語(yǔ)是日本的官方語(yǔ)言，也是世界上使用人口較多的語(yǔ)言之一。

義務(wù)教育日語(yǔ)課程體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)和使用日語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)思維，提高思維能力，了解日本和其他國(guó)家的文化，傳播和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生跨文化意識(shí)，增強(qiáng)文化自信心，努力成為一個(gè)有夢(mèng)想、有能力、有責(zé)任心的時(shí)代新人。

課程理念二

主要包括五個(gè)方面：

突出育人導(dǎo)向；

重視課程適應(yīng)性；

體現(xiàn)課程的時(shí)代性；

促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

堅(jiān)持發(fā)展評(píng)價(jià)。

第三，教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力是日語(yǔ)課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)日語(yǔ)課程，學(xué)生逐漸獲得理解和表達(dá)日語(yǔ)的能力，提高思維能力，培養(yǎng)尊重和包容人類文化多樣性的觀念，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，成為具有愛(ài)國(guó)精神、國(guó)際視野和跨文化交流的人。

第四，教學(xué)內(nèi)容

日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容由六個(gè)課程要素組成:主題、語(yǔ)篇、文化理解、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)方法。每個(gè)要素相互交織，有機(jī)融合。

主題是日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的核心，在教學(xué)內(nèi)容的六個(gè)要素中起著推動(dòng)作用。它具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)教材的編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)中的語(yǔ)篇選擇、情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)計(jì)；

語(yǔ)篇是日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的媒介，承載著語(yǔ)言知識(shí)、文化信息、情感態(tài)度和思維模式等。

文化理解是培養(yǎng)“文化意識(shí)”的重要基礎(chǔ)。

語(yǔ)言能力是語(yǔ)言能力的前提，也是語(yǔ)言能力的前提。

語(yǔ)言能力是“語(yǔ)言能力”的重要表現(xiàn)形式。

學(xué)習(xí)方法是“學(xué)習(xí)能力”的重要支撐，貫穿于日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如主題、語(yǔ)篇、文化理解、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力等。

第五，課程實(shí)施

提倡通過(guò)“日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”組織日語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程。

課程實(shí)施應(yīng)遵循以主題為導(dǎo)向、以情景為依托、以語(yǔ)篇為依托、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的四個(gè)原則。通過(guò)理解與整理、表達(dá)與交流、探索與建構(gòu)，有機(jī)融入日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的主題、語(yǔ)篇、文化理解、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、學(xué)校戰(zhàn)略等六個(gè)要素，有效塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在此，教育小編從三個(gè)方面給教師提供教學(xué)建議：

首先，“日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”的原則和路徑。

小提示1：

教師基于四個(gè)原則，在設(shè)計(jì)日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的思路和教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，注意改變單純體現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)而缺乏生活基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該通過(guò)日語(yǔ)文章獲得和分析信息；使用日語(yǔ) 完成口頭或書面的語(yǔ)言交流過(guò)程；發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

二是實(shí)施“日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”建議。

小提示2：

第二，課程內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心挑選、仔細(xì)閱讀文章、設(shè)計(jì)場(chǎng)景和任務(wù)，加強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，以學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維水平為基礎(chǔ)。

第四，要根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮評(píng)價(jià)的實(shí)施，確保“教學(xué)-學(xué)習(xí)-評(píng)價(jià)”的一致性，確保設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

三是以“日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)”為理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)示例。

小提示3：

教師可根據(jù)具體的教學(xué)情況選擇和調(diào)整任務(wù)的總數(shù)、順序和難度，確定線下和線上、課前和課后的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間分配。