ket單詞聽(tīng)寫：美國(guó)孩子是怎么積累詞匯量的?閱讀!

領(lǐng)取《KET、PET官方真題匯總、官網(wǎng)樣卷、必備詞匯、口語(yǔ)常用句型 》

前段時(shí)間和國(guó)內(nèi)好友聊天時(shí)，她告訴我，她家姑娘上小學(xué)二年級(jí)了，英語(yǔ)老師要求孩子們?nèi)齻€(gè)月背900個(gè)單詞，要求能拼寫出來(lái)，孩子背單詞背地挺痛苦的。

我好連忙問(wèn)她：詞匯表什么哪個(gè)？

她回答說(shuō)是KET單詞表。

看來(lái)KET考試真是火啊。

好友接著問(wèn)我：美國(guó)孩子二年級(jí)階段大概需要背到多少單詞啊?

問(wèn)得我一愣，我娃上二年級(jí)，因?yàn)闆](méi)有課本，所以我也沒(méi)有印象老師讓背什么單詞。但是我是記得他們的作業(yè)里，每周老師會(huì)列出一些單詞，讓孩子們回家后給家長(zhǎng)讀單詞。比如下圖，就是上一星期的作業(yè)中老師列出來(lái)的單詞。

大家看這份單詞表，分為三部分，左上是Spelling words：就是要求孩子會(huì)拼寫的單詞。

美國(guó)老師會(huì)在周一或周二的時(shí)候，讓孩子們practice這些單詞，即老師讀一遍，孩子聽(tīng)寫一遍，然后自己檢查是否寫對(duì)了，如果寫錯(cuò)了，自己改正即可。

等到周三或周四或周五的時(shí)候，老師就會(huì)進(jìn)行單詞測(cè)試，聽(tīng)寫，老師讀一遍，孩子們寫，然后上交給老師，老師會(huì)記錄為平時(shí)成績(jī)。

右上是High Frequency Words，就是我們常說(shuō)的高頻詞。下部是自然拼讀單詞，這周的單詞側(cè)重soft c and g，即自然拼讀規(guī)則中，C發(fā)[s], G發(fā)[d?]， 這兩個(gè)音就稱為Soft C 和Soft G

這兩部分單詞，老師也會(huì)抽查拼寫，即不全部聽(tīng)寫，只是抽查兩個(gè)或四個(gè)進(jìn)行拼寫。

這就是美國(guó)孩子的單詞表，和國(guó)內(nèi)很大的不同時(shí)，沒(méi)有中文釋義。美國(guó)老師在聽(tīng)寫單詞時(shí)，也不要求孩子進(jìn)行解釋詞義。畢竟這是他們的母語(yǔ)嘛，這些單詞他們都已經(jīng)了解了詞義。所以他們不需要一個(gè)詞一個(gè)次地去背單詞背釋義。

那美國(guó)孩子是怎么積累詞匯量的？

閱讀！閱讀！閱讀?。ㄖ匾问虑檎f(shuō)三遍也怕不夠）

美國(guó)小學(xué)老師布置的作業(yè)里，其中必定會(huì)有閱讀，每天至少二十分鐘。學(xué)校里有圖書館，每周孩子們可以借書帶回家，第二周歸還再借。小鎮(zhèn)里有圖書館，可以無(wú)限量借書，每周有兩三次的story time，圖書館老師給孩子們讀書講故事，所以美國(guó)小學(xué)生們閱讀抓得很緊。

我兒子現(xiàn)在二年級(jí)，他從一歲開(kāi)始進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，現(xiàn)在七歲半，幾乎是每個(gè)晚上我們都會(huì)在一起親子閱讀?，F(xiàn)在他可以自主閱讀章節(jié)書。下面這些小說(shuō)類章節(jié)書都是他非常喜歡讀的。

Sweet Memories

他的閱讀速度也很快，一個(gè)人讀書時(shí)，四五十分鐘就能讀完一本。讀得很入迷，時(shí)不時(shí)還咯咯地笑。等他讀完后，沒(méi)等我打聽(tīng)你笑啥，他就跑過(guò)來(lái)給我講怎么怎么搞笑好玩。我聽(tīng)他講得有意思，就會(huì)和他一起捧起書再讀讀，娘倆一起咯咯咯地笑。

除了這些小說(shuō)類書籍，他還很喜歡看天文科普讀物。

這套書他在暑假里讀完了，讀過(guò)后學(xué)到了新知識(shí)，就喜歡給我講講。我正好拜他為師，學(xué)到了不少天體知識(shí)。

所以，他從來(lái)沒(méi)有提前準(zhǔn)備過(guò)單詞測(cè)驗(yàn)，他回家也沒(méi)有讀過(guò)作業(yè)里的單詞，因?yàn)槟切﹩卧~他早已掌握，而他讀得那些書里有更復(fù)雜更高深的詞匯等待他去積累。

如何幫助孩子高效高興地背單詞？

可能很多人提起來(lái)背單詞都是很痛苦的。電視劇小別離中，朵朵媽媽大早上就把朵朵叫起來(lái)，要求她四十分鐘背完大約二十個(gè)單詞。朵朵一臉地不情愿。說(shuō)起來(lái)，朵朵已經(jīng)是初中生了，背單詞已經(jīng)是剛需。

但是如果我們能夠在孩子英語(yǔ)啟蒙階段，就幫孩子積累足夠的詞匯量，那么孩子以后上初中時(shí)，興許負(fù)擔(dān)就能小很多。

我家妞妞四歲半了，在每天和她親子共讀時(shí)，我有時(shí)會(huì)選一些認(rèn)知類繪本，和她一起積累詞匯量。如下圖，這些就是認(rèn)知類繪本。

可以說(shuō)，如果是英語(yǔ)啟蒙初期，或者是孩子的英語(yǔ)詞匯量較少的話，認(rèn)知類繪本用于積累詞匯量是很好的選擇。因?yàn)檫@些認(rèn)知類繪本幾乎是一圖對(duì)應(yīng)一詞，能夠幫助孩子直接把圖與英文聯(lián)系起來(lái)，無(wú)需借助中文翻譯。這對(duì)于孩子培養(yǎng)英語(yǔ)思維是很好的開(kāi)始。

我給我女兒讀這本Dr. Seuss's People, Places and things 書時(shí)，我們就會(huì)一起看圖再說(shuō)單詞。

單詞拼寫的

對(duì)于四或五歲的孩子來(lái)說(shuō)，不要急著要Ta寫單詞。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了26個(gè)字母的字母音后，媽媽可以通過(guò)培養(yǎng)孩子的音素意識(shí)，來(lái)幫孩子打好基礎(chǔ)，為將來(lái)學(xué)自然拼讀做準(zhǔn)備。

比如這一頁(yè)，

對(duì)于上了小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，有了一定的詞匯量，媽媽可以指導(dǎo)孩子注意這些單詞的類別，引導(dǎo)孩子發(fā)散思維想出或?qū)懗鐾悇e的更多的單詞。

我想，如果我們能堅(jiān)持在平時(shí)的親子閱讀中，就幫助孩子整理詞匯量，通過(guò)游戲等方式讓孩子高效高興地背單詞。將來(lái)能自主閱讀時(shí)，再通過(guò)大量高質(zhì)量的有興趣閱讀，在不同的文中不同的語(yǔ)境中不斷接觸復(fù)習(xí)鞏固，那么詞匯量的增加就是自然而然毫不費(fèi)力的事情了。

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