ket閱讀老師：英語(yǔ)閱讀能力高低,往往決定了我們吸收有效信息的數(shù)量和質(zhì)量

我們吸收有效信息的質(zhì)量和數(shù)量通常取決于英語(yǔ)閱讀能力的高低。KET/PET在評(píng)價(jià)中，閱讀理解在筆試部分和試卷中所占的篇幅也是最大的，所以，要把分?jǐn)?shù)拉開(kāi)，還要看閱讀理解。

英語(yǔ)教學(xué)的成功取決于大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐。與此同時(shí)，閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在教材中，小學(xué)英語(yǔ)會(huì)有story time、閱讀材料，如繞口令，是為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，但一般在課堂上，老師會(huì)直接繞過(guò)這一部分，直接去教單詞和對(duì)話的語(yǔ)料材料。所以，閱讀理解是大多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn)。您會(huì)發(fā)現(xiàn)，專注于學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兒童，閱讀速度慢、理解能力弱等現(xiàn)象普遍存在。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的提高和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的各種需求的提高，僅僅掌握校園教材的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，孩子的知識(shí)需要通過(guò)有效的閱讀來(lái)拓展。

重視詞匯認(rèn)讀、語(yǔ)法理解等基本能力

詞匯識(shí)別，熟悉語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律，對(duì)閱讀尤為重要。

為了有效地提高閱讀理解，必須建立在這些基本能力之上。

注重材料的趣味性

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課程應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一個(gè)大致的信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感?！瓰檫M(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

如果閱讀教學(xué)盲目重視詞匯訓(xùn)練，會(huì)帶走小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。因?yàn)樽屝W(xué)生在閱讀中感興趣的不是故事的單詞，而是故事本身(包括人物、事件、情節(jié)等。)，故事的知識(shí)，故事的趣味性等等。

易于理解和使用，接近生活

正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合場(chǎng)景，結(jié)合應(yīng)用。

閱讀內(nèi)容和生活，貼近自然，讓孩子在學(xué)習(xí)后立即應(yīng)用到生活場(chǎng)景中。

在日常生活中應(yīng)用知識(shí)是一種非常自然的訓(xùn)練方法，也是最有效的改進(jìn)方法。

難度合適，由淺入深

閱讀材料的難度直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

有效的閱讀很難進(jìn)行，往往是因?yàn)樾聠卧~太多，學(xué)生看不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。他們也會(huì)因?yàn)楹ε麻喿x而放棄閱讀，這會(huì)阻礙進(jìn)一步的閱讀教學(xué)。

其次，文章體裁的差異也會(huì)影響閱讀材料的難度。故事、童話、幽默小品等閱讀材料往往更適合前期的學(xué)生。學(xué)術(shù)等非虛構(gòu)文章適合高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)樗鼈冇刑岣咧R(shí)積累和長(zhǎng)文章邏輯的作用。

閱讀是一項(xiàng)持續(xù)的學(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得效果不大，但是越往后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中良好的閱讀習(xí)慣會(huì)有越顯著的優(yōu)勢(shì)。這也是我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持每天打卡閱讀的重要原因。

通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的詞匯量增加了很多，加深了對(duì)英語(yǔ)文化的理解，開(kāi)闊了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。口語(yǔ)表達(dá)、邏輯思維、長(zhǎng)文寫作等能力也會(huì)得到全面提高。-END-