ket怎么備考資料：2018

今日共享的是一名8歲、已經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)CAE課程內(nèi)容的小娃的英文升級(jí)之途。

小W，男孩兒，8歲 ，現(xiàn)階段公辦小學(xué)三年級(jí)，三歲半英語(yǔ)啟蒙，2018年KET出色，2019年P(guān)ET出色。2020年因?yàn)榉窝滓咔橹袊?guó)沒(méi)有舉行FCE考試，但考上組織相匹配CAE水平的英語(yǔ)口語(yǔ)課程，進(jìn)到CAE能力管理體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。小W的2021年是以一次STAR檢測(cè)逐漸的。這一份檢測(cè)報(bào)告算作對(duì)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的一個(gè)小結(jié)吧。小W學(xué)英語(yǔ)五年，能夠區(qū)劃為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一階段

啟蒙教育環(huán)節(jié)，練出扎扎實(shí)實(shí)的基本 小W 三歲半逐漸接觸英語(yǔ)，最開(kāi)始的啟蒙教育是以卡通片逐漸的。粉豬和汪汪隊(duì)是兒時(shí)的最喜歡，那時(shí)候會(huì)聽(tīng)許多英語(yǔ)童謠，大約大半年的時(shí)間就是看和聽(tīng)為主導(dǎo)。真實(shí)的閱讀啟蒙教育是以牛津樹(shù)逐漸的，有趣的小故事讓小孩欲罷不能。全部牛津樹(shù)的1-12級(jí)大家花了2年的時(shí)間，盡管比較慢，可是牛津樹(shù)的閱讀卻讓小孩獲益匪淺。大家基礎(chǔ)是把牛津樹(shù)作為選讀教材內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展在學(xué)。

那麼這2年里大家都是怎么讀牛津樹(shù)的呢？

0 1 朗讀牛津樹(shù)

語(yǔ)言表達(dá)是用于溝通交流的和溝通交流的，從一開(kāi)始我也期待孩子學(xué)英語(yǔ)可以和人溝通交流，把英文作為溝通交流的專(zhuān)用工具，那樣就務(wù)必過(guò)“說(shuō)”這一關(guān)。最先希望他“說(shuō)的規(guī)范”。牛津樹(shù)在美國(guó)做為許多院校的必看等級(jí)分類(lèi)讀本，它的自身便是相互配合自然拼讀法來(lái)訓(xùn)練拼音拼讀的。因而在小W讀牛津樹(shù)的情況下就相互配合自然拼讀法開(kāi)展英語(yǔ)單詞的音標(biāo)發(fā)音訓(xùn)煉。次之希望他“說(shuō)的流利”。朗讀能夠 提升流利水平，因此在學(xué)牛津樹(shù)的全過(guò)程中，大家開(kāi)展了朗讀的訓(xùn)煉。

每日都是會(huì)對(duì)一本書(shū)開(kāi)展朗讀，一開(kāi)始詞語(yǔ)并不是許多，他會(huì)融合自然拼讀法把語(yǔ)句讀出。伴隨著等級(jí)的提升，英語(yǔ)單詞愈來(lái)愈難，讀起來(lái)就有點(diǎn)兒跌跌撞撞了。那時(shí)候碰到不容易發(fā)音的單詞，會(huì)用有音字典把單詞讀音放出來(lái)協(xié)助他音標(biāo)發(fā)音。那樣持續(xù)不斷的訓(xùn)練以后，他朗讀的視頻語(yǔ)音、語(yǔ)氣和流利度就漸漸地的產(chǎn)生了。擁有自然拼讀法和朗讀的訓(xùn)煉，他的音標(biāo)發(fā)音愈來(lái)愈規(guī)范，朗讀也愈來(lái)愈流利。在以后KET考試和PET的考試中，他獲得了KET英語(yǔ)口語(yǔ)100分，PET英語(yǔ)口語(yǔ)非凡的考試成績(jī)，我認(rèn)為這種都離不了初期的這種訓(xùn)煉。

0 2 選讀牛津樹(shù)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，選讀和泛讀是必須融合的。在啟蒙教育的這2年里，大家也泛讀了許多兒童繪本、第一公共圖書(shū)館系列產(chǎn)品和第二公共圖書(shū)館系列產(chǎn)品，可是牛津樹(shù)一直被作為選讀的原材料。除開(kāi)朗讀以外，大家很多的時(shí)間花在了解和拓展上。每看完一本書(shū)，大家會(huì)一起探討情節(jié)，會(huì)提一些難題來(lái)揭穿他是不是看懂小故事內(nèi)容，會(huì)抽樣檢查一些英語(yǔ)單詞看他是不是懂英語(yǔ)單詞的含意。針對(duì)不明白的英語(yǔ)單詞，我能一一的用中文表述，協(xié)助他了解。玉米注：用難題來(lái)檢驗(yàn)是不是了解了小故事，是媽媽們常見(jiàn)的方法。那樣做無(wú)可非議，但一定留意“提問(wèn)的藝術(shù)”。

童話故事書(shū)并不是教材，不必把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為考試，在探討劇情中“不經(jīng)意”的提到，比立即問(wèn)“快給我說(shuō)說(shuō)這一是怎么回事”“你了解……代表什么意思嗎”實(shí)際效果好些的多。比如在牛津樹(shù)中大家學(xué)得了“river”、“stream”、“moat”，針對(duì)剛啟蒙教育的小孩，假如只從照片上了解，他很有可能覺(jué)得全是和“水”相關(guān)，并不可以搞清楚他們的差別，可是用中文表述后，小孩就能很清楚的區(qū)別。實(shí)際上這種工作中在最初的環(huán)節(jié)做的比較多，牛津樹(shù)的益處便是里邊的許多詞是不斷發(fā)生的，那樣，早期的詞語(yǔ)積累對(duì)他中后期的閱讀起了十分大的功效。伴隨著理解能力的提高，小W早已可以從情景去了解詞語(yǔ)的意思，有趣的小故事劇情，會(huì)激起他一本一本的往下讀。

小w在2016.4-2017.12中間的卡通片、閱讀紀(jì)錄 牛津樹(shù)的閱讀全是以小故事種類(lèi)。在學(xué)牛津樹(shù)的全過(guò)程中，大家也交叉讀過(guò)一些兒童繪本。第一公共圖書(shū)館和第二公共圖書(shū)館里簡(jiǎn)潔明了的童話十分有意思，也是那時(shí)候W較為喜愛(ài)的讀本。在閱讀完牛津樹(shù)的第9級(jí)后，大家添加一套紅火箭的等級(jí)分類(lèi)閱讀。這一套等級(jí)分類(lèi)包括非虛構(gòu)類(lèi)系列產(chǎn)品，里邊有詳細(xì)介紹潮汛、詳細(xì)介紹太陽(yáng)能發(fā)電、如何造紙工業(yè)等，讓小孩閱讀管理體系更為豐富多彩、詳細(xì)，也此后打開(kāi)了非虛構(gòu)類(lèi)閱讀的門(mén)。

2年的閱讀讓小孩培養(yǎng)了愛(ài)閱讀的習(xí)慣性，去看書(shū)變成他每日必做的事兒，而且是積極想要做的事兒。這時(shí)我也恰好是撤出，只承擔(dān)找書(shū)、購(gòu)書(shū)。

第二階段

很多、不斷閱讀使英語(yǔ)能力迅速提高 看完牛津樹(shù)后，小W進(jìn)入了初章的閱讀，這一年從初章升階到中高章。剛進(jìn)到初章閱讀的情況下，開(kāi)展了一次STAR檢測(cè)，并在劍橋官網(wǎng)上干了一個(gè)檢測(cè)。依據(jù)檢測(cè)結(jié)果能夠 分辨有能力考哪一級(jí)的劍橋考試。那時(shí)候大家這兩個(gè)檢測(cè)結(jié)果都說(shuō)明有KET的水準(zhǔn)，因此報(bào)名了KET的考試，并獲得了139的成績(jī)（差一分非凡）。牛津樹(shù)的語(yǔ)匯豐富多彩，在這里2年根據(jù)閱讀牛津樹(shù)，小W早已累積了很多的語(yǔ)匯，因此在復(fù)習(xí)KET的全過(guò)程中十分輕輕松松。

（2018.09第一次SR檢測(cè)）

以后的這一年里根據(jù)很多的去看書(shū)，很多的在線聽(tīng)書(shū)，也讓小W的閱讀能力迅速提高，并以出色的考試成績(jī)根據(jù)PET考試。最開(kāi)始逐漸的初章是《神奇樹(shù)屋》和《瘋狂學(xué)校》，那時(shí)每日都樂(lè)滋滋的捧著書(shū)閱讀，但我已無(wú)法跟上他的閱讀速率，一本本很厚書(shū)因?yàn)槲覜](méi)有辦法跟蹤，因此根據(jù)AR的檢測(cè)來(lái)跟蹤他的閱讀品質(zhì)。每看完一本書(shū)我都是會(huì)使他去AR系統(tǒng)軟件里邊去做檢測(cè)，假如檢測(cè)小于85%我也會(huì)規(guī)定他再次再看一遍。我認(rèn)為AR是一個(gè)很好的專(zhuān)用工具，可以一目了然的掌握小孩的閱讀品質(zhì)。

回望小W的KET/PET學(xué)習(xí)之路，一切得力于自小對(duì)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣性的塑造，閱讀讓小孩心里沖盈，優(yōu)良的閱讀習(xí)慣性也讓小孩可以沉浸在書(shū)里，從這當(dāng)中獲益。