ket課：震驚—倫敦人居然每天乘坐管道上下班

大家好，我是江博教育，傅娜老師

在講課文之前，請(qǐng)讓我們先感受一下這個(gè)標(biāo)題

震驚——倫敦人每天都在管道上下班。

在我們現(xiàn)代的教學(xué)理念中，具有幽默感和親和力的教師可以越來(lái)越接近學(xué)生，而嚴(yán)肅和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適合當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)，并逐漸走向落后或淘汰的邊緣。

所以現(xiàn)代教師，無(wú)論是在教學(xué)中，還是在教學(xué)管理中，都應(yīng)該把幽默融入其中。

如果老師有幽默感，不僅可以使教學(xué)變得幽默，還可以營(yíng)造一種輕松愉快的課堂

讓學(xué)生在幽默的氛圍中理解、接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)事半功倍。

在我KET、PET在課堂上，最年輕的學(xué)生和一群八、九歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平考試，這相當(dāng)于高考的難度。他們不僅面臨著英語(yǔ)知識(shí)和能力的挑戰(zhàn)，也面臨著課堂注意力的挑戰(zhàn)。

如何讓他們?cè)谡n堂上保證充分的學(xué)習(xí)熱情擺在我面前？然而，這對(duì)我來(lái)說(shuō)并不難。我總結(jié)了年輕學(xué)生在課堂上經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)困難和理解問(wèn)題，并制定了我的教學(xué)計(jì)劃。

首先，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和例子來(lái)解釋模糊的關(guān)鍵知識(shí)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常犯錯(cuò) 系動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞聯(lián)合使用的錯(cuò)誤；為了讓他們能夠更好地理解不同動(dòng)詞的效果，我用了一個(gè)有趣的例句。

“Obama eats broccoli. (主謂賓)The broccoli tastes awful. (主系表)。主謂賓結(jié)構(gòu)是指主語(yǔ)傳播動(dòng)作，賓語(yǔ)傳承動(dòng)作，主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間沒(méi)有其他聯(lián)系；然而，在主系表結(jié)構(gòu)中，表語(yǔ)往往是主語(yǔ)的身份或特征。

2.幫助學(xué)生以各種形式快速記憶單詞

跟著傅娜老師KET沒(méi)有不會(huì)拼寫(xiě)的學(xué)生ambulance(急救車(chē)) am-bu-lan-ce就是我不能死；同樣，history (歷史)就是這樣 hi-story 你好，故事forest (森林)就是這樣 for-rest 供你休息。

與高級(jí)英語(yǔ)單詞不同，它們可以通過(guò)詞根詞綴快速記憶和拼寫(xiě)。最初的英語(yǔ)單詞實(shí)際上是反射性記憶，這要求教師努力幫助學(xué)生熟練地記憶英語(yǔ)單詞。

三、一詢問(wèn)、二誘導(dǎo)、三歸納，幫助學(xué)生糾錯(cuò)和提高分?jǐn)?shù)

在我KET、PET在課堂上，我一直強(qiáng)調(diào)做題不應(yīng)該只看重A、B、C、D選擇哪個(gè)選項(xiàng)，我們應(yīng)該更好地理解為什么什么選擇這個(gè)選項(xiàng)；俗話說(shuō)，知道它是什么，我們應(yīng)該知道它為什么。因此，在解釋主題時(shí)，我經(jīng)常選擇迂回的提問(wèn)方法，圍繞知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。這種方法最適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)中熟悉單詞和生義的認(rèn)知。

Book ahead of time, so that you can get cheaper ticket. 人們認(rèn)為應(yīng)該是早書(shū)還是提前預(yù)訂？

You can admire the view of London from the top of Tate Modern. 這句話admire是否熟悉敬佩、羨慕？

有無(wú)數(shù)有趣的課堂解釋。孩子們?cè)谛Φ耐瑫r(shí)也掌握了相應(yīng)的關(guān)鍵知識(shí)。傅老師也因?yàn)樽约旱呐鸵鈭D贏得了越來(lái)越多的孩子和父母的愛(ài)。

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