ket和pet寫作：劍橋五級測試備考:優(yōu)質的輸入教學方法

在日常工作和生活中，接觸到了很多劍橋五級測試備考的學生和家長，而我最經常被問到的問題無一例外一定是關于寫作的：

同學們或是對于寫作的話題毫無頭緒，手里拿著寫作題目不知道該從哪些方面寫起；

或是對于文章結構沒有明確的概念，所有內容都寫在一起，全文只有一段；

或是雖然思路清晰但總是找不到合適的詞句把想法呈現(xiàn)在寫作中。

想要解決這些寫作中遇到的問題，唯有通過體系化的學習。

在聽說讀寫四項內容中，聽和讀屬于語言輸入。而說和寫，則屬于輸出型內容：即當學生談論到或被給到一個話題或題目時，需要將自己的思想通過已經習得的語言清晰地表達出來。

優(yōu)質的輸入

教學方法對于學生的語言習得也同樣重要。

然后，老師們會組織同學們通過仔細的觀察親手“總結并制定”語法規(guī)則。

通過這兩個步驟，同學們就習得了目標語法的含義和形式。

適量練習后，老師們會再次給出真實的語言情境，學生則需要使用剛剛學習的目標句型自由表達。

通過環(huán)環(huán)相扣的教學步驟和巧妙的教學設計，學生們不但會形成對語法內容的深刻理解，還得以最終將知識內化并形成語言能力。

緊接著，再一次借助于教材的巧妙設置，學生們將在每單元最后的寫作練習中密集使用本單元的目標語法內容。

這一次，學生們將再上一個臺階：使用習得的語法知識表達自己的觀點和看法，最終實現(xiàn)表達和交流的目的。在這個過程中，好原料-教材和好方法-教學理念和教學法相得益彰，共同助力學生語言能力的形成。

如何持續(xù)輸出

僅僅有了好原料和好方法還是遠遠不夠的，因為語言學習具有高遺忘率的特征，我們還需保持語言的持續(xù)性輸入，這樣才能將未知的知識不斷熟悉，進而變?yōu)橐阎?，而后再引導出新的知識。

正是因為這一點，教師在日常教學中會將課后練習分配到一周中的每天，不斷讓學生溫習、夯實、鞏固并最終掌握。

長此以往，學生不僅將具體的語言知識內化，更會逐漸形成科學的學習習慣。

除了日常的學習習慣培養(yǎng)，持續(xù)的英語輸入還包括完整的課程體系。只有在完整的課程體系中，學生的學習才能一以貫之，通過完成階段性小目標最終實現(xiàn)全人教育的大目標。

也正因為如此，英文的寫作能力的提高，優(yōu)質且持續(xù)的語言輸入就變得非常重要。

學生案例

在KET課程中，Vivi面對寫作總是眉頭緊皺，提交的練習也通常寥寥數(shù)語，有的時候更是不知所云。

雖然著急，但Vivi并沒有放松長期的英語學習：課上她會認真學習每單元的閱讀文章，在這個過程中不斷練習閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力，理解文章思路，積累單詞句子，學習語法知識；課后也一直保持適度練習。

此外，她還保持著閱讀文章并撰寫閱讀報告的習慣，從最初的KET階段的故事書，PET階段的章節(jié)書，到目前FCE階段正在閱讀的雅思閱讀原文。

從Vivi的例子中可以看到，英文寫作的能力并不是簡單背誦范文就能培養(yǎng)出來的，只有通過持續(xù)優(yōu)質的語言輸入，即通過體系課程的學習才能不斷內化語言能力，清晰邏輯結構，拓寬眼界視角，養(yǎng)成批判思維，最終綜合提升學生的寫作能力。